教师招聘备考:班杜拉知识点总结

  • 日期:07-13
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教师招聘准备:班杜拉知识点总结

[测试现场说明]

从多年来的教师招聘考试来看,班杜拉的理论观点是一个共同的考验点。考试题目主要基于客观问题。一般来说,有两种类型的考试:一种,它将出现在判断问题中,并询问论证是否正确,因此候选人需要记住和理解他们的知识。其次,它将出现在多项选择题中,通常以案例反向选举的形式出现。因此,要求考生对其内涵有深刻的理解,并且可以结合实际的例子和考试题目。第三个将出现在案例分析的选项中。本文将帮助考生了解和掌握这一知识点,希望能够帮助考生。本文由吉林省教师招聘信息网提供:

[知识点梳理]

(1)班杜拉的社会学习理论

1.互动决定论

强调社会学习过程中行为,认知和环境的相互作用。这个地方很少关注Pavlovkinna之间的区别。前者属于认知行为主义,后者属于纯粹的行为主义。

2.观察和学习

也称为替代学习,是指观察他人及其强化结果,一个人获得一些新的反应,或纠正原始的行为反应,其中学习者作为观察者没有明确的操作。在观察学习中,观察学习的对象被称为示例或示范者。

此外,班杜拉还将观察学习分为三类:

(1)直接观察学习:它是对示范行为的简单模仿,如大多数孩子的模仿行为;就像孩子们看着别人跳舞一样,他们会跟着跳舞。

(2)抽象观察学习:观察者通过观察他人的行为获得某些行为规则或行为原则,然后根据这些规则或原则展示一些相似的行为。

如果一个少年看到暴力电影的枪战,他可能会在学校和社会中对同学或其他人进行类似的攻击。

(3)创造性观察:指观察者通过不同角色模型的行为特征的新组合,从而形成一种新的行为方式,如来自父母,姐妹,同学和朋友的青少年获得不同的行为特征,并最终形成他自己独特的行为风格。

观察学习过程:观察学习包括四个关注,保留,复制和动机的子过程。

注意过程:观察者关注并感知角色模型的过程。例如,做体操,这里是看示范者展示体操。

保持过程:观察者记住从角色模型中学习的行为,以表示和语音的形式表征,编码和存储在记忆中。它是在你的脑海里存储所有的行动。

复制过程:观察者将角色模型的表征和符号概念转化为显性行为。我将展示存储在我脑海中的动作。

动机过程:观察者因显示观察到的行为而获得奖励。

3.增强分类

(1)直接加固

通过展示观察行为来加强观察者。

(2)替代强化

观察角色模型的行为得到加强,观察者得到了加强。

注意:主要是区分直接加固和替代加固。简单地说,就是看看加固是给观察者还是观察者。如果直接给予观察者,如果给予观察者,它是直接强化。影响观察者是间接的强化。

(3)自我强化

人们可以观察自己的行为,并根据自己的标准来判断,从而加强或惩罚自己。

(2)自我效能理论

自我效能是美国社会心理学家班杜拉在1977年提出的一个概念,指的是个人对他们通过努力成功完成某些活动的能力的主观判断和信念。它来自班杜拉对疗效预期和结果预期的区分。预期结果是指某人对特定行为的特定结果的估计。例如,小明认为他可以为这次考试拿92分并估计结果。功效期望是指人们可以成功地执行某些产生某些结果的行为的信念。例如,小红认为这次他可以找老师。这是对能力的期望。

1.影响自我效能形成的主要因素

(1)个人自身行为的成败

它是影响自我效能的最重要因素。通常,成功经验会提高性能预期,重复失败会降低性能预期。注意:也就是说,如果一个人经常在生活中做成功,他的自我效能会更高,如果他经常失败,效力会更低。

(2)替代经验

当您看到与您在活动中取得成功时具有相同能力水平的人时,您相信在处于类似情况时您可以取得相同的成功,从而提高您的自我效能。反之亦然。

(3)言语劝说

通过让学生相信他们有能力相信自己有资格参加学习活动,他们将提高自我效能。言语说服因其简单性和有效性而被广泛使用。

(4)情绪觉醒

例如,紧张焦虑,精力不足,容易减少人们对自我效能的判断。

(3)社会模仿模式

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